Entrer dans le métier sans formation professionnelle : quels processus identitaires pour les enseignants du secondaire ?

Thérèse Perez-Roux (1) , Xavière Lanéelle (2)

1 LIRDEF - Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation
2 CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes

The secondary school neo-teachers were appointed in September 2010 without prior professional training. Respondents, struggling with a variety of contexts, evoke a “crisis time” to appropriate institutional orders, deal with classes, integrate a school and training. The obstacles along the path query the continuum between initial and continuing education. They inform on potential levers that can facilitate the construction of teacher professionalism and emergence of professional identity.

Les néo-enseignants du second degré ont été nommés à la rentrée 2010 sans formation professionnelle préalable. Les enquêtés, aux prises avec des contextes variés, évoquent une « crise de temps » pour s'approprier les injonctions institutionnelles, faire face aux classes, s'intégrer dans un établissement et se former. Les obstacles qui jalonnent les parcours interrogent le continuum entre formation initiale et formation continue. Ils mettent en évidence d'éventuels leviers pouvant faciliter la construction d'une professionnalité enseignante et l'émergence d'une identité professionnelle.

Mots clés: trainee teacher; transition from school to work; teacher education; socialisation

Mots clés: enseignant stagiaire; transition de l'école au travail; formation des enseignants

Domaines: Education

Thérèse Perez-Roux, Xavière Lanéelle. Entrer dans le métier sans formation professionnelle : quels processus identitaires pour les enseignants du secondaire ?. Recherche et formation, 2013, 74, pp.29-42. ⟨10.4000/rechercheformation.2121⟩. ⟨hal-01715806⟩